У дисертації «Професійна підготовка майбутніх дизайнерів анімації у закладах вищої освіти КНР» теоретично обґрунтовано педагогічні засади, зміст, організація професійної підготовки майбутніх дизайнерів анімації в КНР.
Зазначено, що сучасний цифровий світ кидає виклик підготовці майбутніх дизайнерів анімації, створюючи сценарії, де поєднуються методичні розробки минулого століття з новітніми дизайн-технологіями.
Аналіз усебічного вивчення проблеми дав змогу визначити передумови та витоки формування художньої образності китайської анімаційної школи, шляхи її розвитку. Здійснено аналіз й узагальнення теоретичних ідей і досвіду професійної підготовки дизайнерів анімації у закладах вищої освіти КНР на основі ретроспекції традиційної китайської анімації і розвитку національних стратегій дизайн-освіти.
Наукова новизна дисертації полягає в тому, що вперше виявлено і обґрунтовано дизайн анімації як педагогічна проблема, що дало підстави для розгляду підготовки майбутніх дизайнерів анімації у контексті розвитку анімації в КНР як органічної частини навчального процесу та дієвого чинника формування китайської вищої освіти.
У процесі дослідження з’ясовано термінологічний апарат і споріднені терміни; з галузі мультимедіа виокремлено анімаційний дизайн та надано йому об’єктивне наукове обґрунтування як самостійного виду дизайну; схарактеризовано види та класифікацію. Визначено, що професійна підготовка майбутніх дизайнерів анімації у закладах вищої освіти визначається загальнохудожнім аспектом навчання, і є складним динамічним процесом поступового формування, професійних знань, вмінь, цінностей, компетентностей, здатності до продукування оригінальних анімаційних творів на основі набутих навичок та досвіду, готовності і здатності до здійснення професійної творчої діяльності. Ґрунтується на традиціях китайської культури, методах відповідного діагностичного фонду та системі художніх прийомів, рішень, образів, символів, які дозволяють майбутньому дизайнеру анімації здійснити творчу анімаційну роботу в полі медіасередовища як домінуючій спрямованості.
Виокремлено особливості професійної підготовки майбутніх дизайнерів анімації, що включають поєднання художньої та дизайнерської складових і характеризуються розвитком спеціальних професійних і творчих здібностей (володіння сучасними ІТ-технологіями, проєктною культурою, наявністю креативності як інтегральної якості, що об’єднує мотиви, творчі здібності, уміння, й психічні процеси); образотворчих і технічних навичок у галузі анімаційного дизайну та ІТ-технологій, створення умов для включення емоційного інтелекту.
З’ясовано сутнісні характеристики професійної підготовки майбутніх дизайнерів анімації, що є усвідомленим практико-зорієнтованим творчим процесом, який включає оволодіння сумою спеціальних теоретичних знань, практичних навичок і професійних якостей.
Доведено, що головними навчальними блоками у професійній підготовці є: комп'ютерні технології; образотворче мистецтво; дизайн і проєктна діяльність; психолого-педагогічна та гуманітарна підготовка. Ці блоки забезпечують професійну спрямованість підготовки, міждисциплінарну інтеграцію, взаємозв’язок між традиціями китайської художньої культурою та новаціями в анімаційному дизайні.
Конкретизовано шляхи формування змісту професійної підготовки майбутніх дизайнерів анімації з її кінцевим результатом – функційною готовністю до анімаційної проєктної діяльності, що забезпечує сформованість відповідних компетентностей майбутніх дизайнерів анімації. Зазначено, що функційна готовність є синтезом взаємопов’язаних структурних компонентів, які поєднують різні художні форми з включенням образного мислення, традиційних і експериментальних технік і технологій (використання звуку, світла, образотворчого та цифрового зображень тощо) в анімаційному творі. Функційна готовність до здійснення професійної діяльності майбутнього дизайнера анімації характеризується емоційною стійкістю, усвідомленням цінності здобутих знань, умінь, навичок у процесі професійної підготовки в освітньому закладі, а також набутим досвідом застосування їх на практиці; професійне мислення, що сприяє виробленню нового конкурентоспроможного анімаційного продукту в галузі сучасного мистецтва; аналіз власної діяльності.
Визначено організаційно-педагогічні умови формування професійної підготовки до майбутньої професійної діяльності дизайнерів анімації.
У процесі дослідження виокремленно технології навчання та організаційно-педагогічні умови, як основа для формування творчої діяльності майбутнього дизайнера анімації в особистісно-орієнтовній парадигмі освіти.
Розкриті можливості використання навчальних технологій (проєктувальні, евристичні, мотиваційні, індивідуально- та практико-орієнтовані) та методів (контекстного навчання, кейс-стаді, моделювання професійної діяльності тощо), у процесі використання сучасних технічних ресурсів та цифрових застосунків, що дають змогу модернізувати творчі підходи до організованих педагогічних дій.
