Дубровська (Кириченко) О. М. Формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту в процесі професійної підготовки.

Дисертацію присвячено теоретико-експериментальному вирішенню наукового завдання, що полягає у формуванні діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту (далі – майбутніх офіцерів) у процесі професійно-педагогічної підготовки. Формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів обґрунтовано відповідно до вимог компетентнісного, системного, контекстного та суб’єктно-діяльнісного методологічних підходів до їх професійно-педагогічної підготовки (далі – ППП) і зʼясовано сутність їх діагностувальної компетентності як професійно-важливе психічне утворення і визначено її структуру, яке складається з діагностувальної професійної підготовленості, інтелектуальної, діяльнісної та суб’єктної здатності, готовності до реалізації своєї діагностувальної функції як майбутніх начальників фізичної підготовки і спорту у військових частинах, тобто її зміст повністю корегується з їх діагностувальною функцією як військових педагогів у сфері фізичного виховання та спорту військовослужбовців. Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що: вперше обґрунтовано педагогічні умови формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту в процесі професійно-педагогічної підготовки (підтримання та розвиток цінностей і мотивації формування діагностувальної компетентності у майбутніх офіцерів у процесі ППП у вищих військових навчальних закладах; педагогічне моделювання формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту у ВВНЗ; упровадження авторської контекстної методики для формування діагностувальної компетентності, що реалізується шляхом використання спецкурсу «Діагностувальна компетентність майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту та її формування у ВВНЗ»; удосконалення критеріїв і показників оцінювання сформованості діагностувальної компетентності у майбутніх офіцерів); удосконалено: педагогічну модель формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів, яка складається з п’яти взаємопов’язаних блоків – цільово-методологічного, теоретичного, суб’єкт-суб’єктного, методичного та оцінно-результативного; удосконалення здійснено шляхом конкретизації, адаптації, доповнення та модернізації наявних моделей формування різних видів компетентності майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки у ВВНЗ; контекстну методику формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту у ВВНЗ; удосконалення здійснено шляхом вдосконалення та доповнення наявних методик формування різних видів компетентності майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки у ВВНЗ; критерії та показники оцінювання сформованості діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів у процесі професійно-педагогічної підготовки у ВВНЗ; удосконалення здійснено шляхом доповнення й конкретизації критеріїв і показників оцінювання сформованості їх діагностувальної компетентності з урахуванням специфіки військово-професійної та найголовніше – діагностувальної діяльності у військах; дістало подальшого розвитку поняття «діагностувальна компетентність майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту», що здійснено шляхом його конкретизації та доповнення – «їх професійно важливе психічне утворення, що містить діагностувальну підготовленість, інтелектуальну, діяльнісну та суб’єктну здатність, а також всебічну готовності до діагностувальної діяльності як майбутніх начальників фізичної підготовки і спорту у військових частинах». Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у впровадженні основних результатів формування діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту у систему вищої освіти.