Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми
формування навичок івент-арт менеджменту у майбутніх учителів музичного
мистецтва у процесі вивчення вокально-хорових дисциплін на першому
(бакалаврському) рівні вищої освіти.
У дисертації проаналізовано наукові (монографії, дисертації, статті), науководовідкові видання (словники), нормативно-правові й освітні документи (закони,
постанови, концепції, стандарти, освітні програми, робочі навчальні програми,
силабуси) з метою встановлення підходів до з’ясування суті й узаємозалежності між
поняттями «менеджер», «арт-менеджер», «івент-менеджер», «музичний менеджмент»,
«івент-арт-менеджмент», характеристики підходів до підготовки здобувачів вищої
освіти бакалаврського рівня за спеціальністю 014.13 Середня освіта (Музичне
мистецтво), визначення змістового наповнення дефініції «навички івент-арт
менеджменту майбутніх учителів музичного мистецтва». У дослідженні навички івентарт-менеджменту майбутніх учителів музичного мистецтва розглядаються як комплекс
автоматизованих умінь, які ґрунтуються на інтеграції знань майбутніх учителів
музичного мистецтва у галузі менеджменту, маркетингу, інформаційних технологій,
економіки, психології, педагогіки, мистецтва, а також здатності педагога до
планування, організації, мотивування, забезпечення контролю процесу створення і
просування власних арт-продуктів та арт-продуктів своїх вихованців, утвердження
художньо-мистецьких цінностей у соціумі.
У дисертації акцентовано увагу на тому, що навички івент-арт менеджменту є
складниками предметно-методичної, інформаційно-цифрової, емоційно-етичної організаційної, інноваційної, рефлексивної компетентностей вчителя музичного
мистецтва відповідно до Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої
освіти».
Доведено, що базисом формування навичок івент-арт менеджменту в майбутніх
учителів музичного мистецтва в процесі навчання на освітніх програмах першого
(бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014.13 Середня освіта (Музичне
мистецтво) слугують вокально-хорові дисципліни («Сольний спів», «Академічний
спів», «Постановка голосу», «Хоровий клас», «Хорове диригування», «Постановка
голосу», «Шкільне хорознавство», «Аранжування вокальних творів», «Вокальний
ансамбль (естрадний, народний), «Методика викладання співу» (естрадного,
народного, академічного, соло, хорового)). Названі дисципліни в поєднанні з
навчальними дисциплінами загального циклу підготовки (економіка, право,
менеджмент, педагогіка, психологія тощо) та практичною підготовкою сприяють
набуттю професійних знань, виконавської майстерності, досвіду сценічної
виконавської творчості, розвитку художньо-естетичних смаків, інструментальних,
вокально-хорових, диригентських, інтерпретаційних, артистичних, технологічних
умінь, здатності до організаційної роботи в арт-просторі.
Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження полягають у
тому, що вперше обґрунтовано педагогічні умови формування навичок івент-арт
менеджменту в майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вивчення вокальнохорових дисциплін:
- модернізація змісту вокально-хорової підготовки майбутніх учителів
музичного мистецтва на засадах міжгалузевої і міжпредметної інтеграції (перегляд
змісту ОП, проведення декомпозиції загальних і спеціальних компетентностей та
результатів навчання; оновлення робочих програм навчальних дисциплін вокальнохорової підготовки, установлення інтеграційних зв’язків з дисциплінами загального
циклу підготовки і різними видами практик;
- створення навчально-творчого середовища в освітньому процесі й
позааудиторній роботі - осередку, в якому створено оптимальні умови для комфортного
навчання й розвитку творчих здібностей і талантів здобувачів вищої освіти на основі використання предметно-просторового оточення, інноваційних технологій (зокрема,
проєктних, цифрових, особистісно орієнтованих) у поєднанні з сучасними методами й
формами навчання і виховання як в освітньому процесі, так і в позааудиторній роботі,
а також під час педагогічних практик, вивчення дисциплін вільного вибору тощо).
Визначено критерії й показники рівнів сформованості навичок івент-арт
менеджменту в майбутніх учителів музичного мистецтва: мотиваційно-рефлексивний
(наявність позитивної мотивації на досягнення успіху в організації арт-заходів;
готовність до пошуку нових інноваційних методів та стратегій організації подій;
здатність до критичного аналізу своєї діяльності), когнітивно-діяльнісний (предметні
знання; комунікативні вміння; творчі вміння; технологічні вміння), організаційноуправлінський (планувально-координаційні вміння; уміння керувати фінансовими
ресурсами; лідерські якості);
